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《杞人忧天》说课材料           ★★★
《杞人忧天》说课材料
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2014-4-22 10:44:54

《杞人忧天》说课材料
一、说教材分析:
     《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册《列子》二则中的一则寓言。此前学生已学过《黔之驴》这则寓言,为本文的学习作了必要的铺垫。但《杞人忧天》用语较生癖,对初一学生而言有些难度,学生对文本的解读是一个难点,因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意,利用字典、辞典进一步明确词义,通过对话表演疏通文意。选文用对话的形式,详细描写“晓之者”解忧的过程,教师可以引导学生通过对解忧过程的解读,适当加入心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。

二、说教学目标:

知识和能力:

1.了解《列子》一书。  

2.掌握文言词语的含义,培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。

3.指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意。
情感态度价值观:

1.培养学生的环保意识和认识事物的正确方法。
  2.在对解忧过程的探究中,培养学生积极乐观的心态。
三、说学生及学法指导:
     初一学生大多活泼开朗,充满好奇心,喜爱展示自我,这有利于师生互动,主动学习。经过一个学期的初中学习,他们掌握了一些识字、释义的方法,具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力,这是探究学习的基础。只要教师能创设科学到位的学习情境,给学生提供尽可能多的机会,他们智慧的火花和超凡的才能,会让我们大吃一惊。不过,他们大多数有意注意的时间还不够长,贪玩好动,需教师善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力;应注意发挥组长的积极作用,保证讨论合作不节外生枝、流于形式。培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法指导:    

1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础,教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中,以充分发挥师生双方的主动性和创造性。所以,教师要大胆的放手,让学生结合注释及工具书疏通文意,把握内容,探究寓意。
  2.“书读百遍,其义自见”,应把“读”作为学生学习和探究的重要方法和手段,使学生在和谐民主的氛围中自主学习,通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式,使学生喜爱读、乐于读,读出兴趣、读出乐趣。在自读自悟中读懂故事,感知文本,初步体会其思想内涵。     

3.教师要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,使学生具备自主学习的能力。通过合作,提高学习效率,增强合作精神。
  4.教师要积极架设文本与社会生活的桥梁,开发学生的潜能,关注学生的内心感受,注意培养他们积极向上的人生观和价值观。
五、说教学过程:
(一)、导入新课:

同学们已学过柳宗元的寓言故事“黔之驴”。今天我们再学习一则寓言故事“杞人忧天”,这是怎样一个故事呢?让我们一同走进《列子》二则的“杞人忧天”(出示多媒体课件)。

(二)、简介作者、出处及有关常识。

1.这两篇古代寓言都选自《列子》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(其思想与庄子比较接近)作。  

2.解释寓言:

  寓言是文学作品的一种体裁,是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。寓言在我国的春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来,如《列子》。

(三)、自由朗读课文,扫清文字障碍:

  1.学生在学习小组内自读课文,结合注解并查阅工具书读准字音,同组相互纠正读错的字音。全班交流。

杞(qǐ)人忧天    舍(shě)然      废寝(qǐn)食

躇(chú)步跐(cǐ)蹈    中(zhòng)伤

2.指明学生朗读,注意感情,其他同学划出节奏同屏幕对照。

3.看屏幕,按节奏齐读课文。

(四)、理解文句意思,整体感知课文。

1.结合注解弄懂文句意思,组内分工,轮流通译文句并讨论纠正,大家都不能解决的带到大组互助。

  2.大组讨论重点难点语句的意思。

  又有忧彼之所忧者,因往晓之:又有一个人为这个担忧的人而担忧,于是去开导他。       奈地坏何?:大地崩塌怎么办呢?

  充塞四虚,无处无块:四处都塞满了土块,没有地方没有土块。

  奈何忧其坏?:为什么要担心大地崩塌呢?

 3.学生讲述故事。

(五)、明确故事道理:

   1.杞人担心天坠地崩,身无所寄,寝食不安。传统认为,这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心;后世用“杞人忧天”比喻没有根据或不必要的忧虑。

   2.我们在生活中有没有过这样的忧虑?(学生自由谈谈)

(六)、学生自由讨论并交流:

1.读一读“晓之”者的话,根据所查资料中已掌握的自然知识,想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的,哪些是错误的。

  明确:天(太空)是没有穷尽的;

  星体有的是气体团,有的是固体团,都在各自的轨道上运行;

  银河系、太阳系、地球、太阳、月亮及其他恒星、行星之间的关系;

  地球是一个扁球体。——不可能发生“天地崩坠”。

2.从今天的天空变化趋势来看,我们要不要“忧天”?

今天看来,杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。这一点教师在教学时可从环保等角度作进一步挖掘。引导学生思考,如:大气污染,臭氧层遭到严重破坏,太阳黑子对地球的影响,全球气温升高……

(七)、本课小结:本课通过学生的自主合作学习,让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人,让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!

 

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